ノーマライゼーション発祥の国デンマークで先端のインクルーシブ教育を学びませんか？エグモント・ホイスコーレンでは約220名の学生のうち約40%は身体・知的・精神に様々な障がいをもっています。
エグモント・ホイスコーレンでは、「よき人生」を実現することが求められており、ここでいう「よき人生」とは、自分の人生を自ら決定し、社会的に価値ある活動を通して、１人の人間として全うすることです。この旅ではエグモントでの滞在のほか、近郊の森のようちえん、自閉症の子どもたち専門の小中学校の見学、デンマーク近郊の特別支援学校視察も企画に入っています。
一緒に「武者修行」したい方のご参加をお待ちしております！
学習指導要領が変わり、新しい学びに変えていきたい！でも学校や組織で孤軍奮闘していませんか？
PBLを入れるにはその文化的な土壌、総合的な学習／探究の時間では、生徒間のみならず教員間での円滑な人間関係の構築は必要不可欠です。コロナ下でのGIGA対応や、社会につながる学びなど、どうやって進めていけばいいのでしょうか？
この問題に正面から取り組めるようにするために、SEL（社会性と情動の学習）を学び、実践を深める 年間プログラムSchools for Excellence（S４E）3期の本日スタートしました。
以下のような方におすすめです。
・探究学習の実践を学校に広めたいが広まらない
・教員同士で対話をしても、続かない、上すべりする
・心からやりたいことがあるのに、仲間がつくれない
・学校マネジメントと、現場教員の意識のギャップがある
（民間教育・企業の方のお申し込みもOKです）
講師４人（佐野和之／かえつ有明中高、金井達亮／東京大学大学院、寺中祥吾／軽井沢風越学園、藤原さと／こたえのない学校）が毎回フルコミットするリッチなプログラム。
CASELやOECDによるグローバルのSEL動向を把握し、日本の学校環境に最適化しました。
LCL本科とも連携し、LCL本科の探究・PBL理論編講義コンテンツ録画の視聴もできるのでお得です。
詳細はこちらから
https://xtanqlcl.kotaenonai.org/news/2117/
今期の募集は終了いたしました。
たくさんのご応募、ありがとうございました！
来期以降の本プログラムや、LCL関連の他のプログラム等にもご興味がある方は、ぜひコチラからメルマガにご登録くださいませ。告知等は、メルマガで先行してご案内しております。
※こたえのない学校Facebookページ、ツイッターでも、プログラムのご様子や代表藤原のブログ更新等のご案内を発信しております。
「わからないを、楽しむ。」
哲学書、専門書を読むことを「登山」になぞらえて、「おすすめの登り方」を紹介しつつ、「みんなの登ってみた体験」を共有する「哲学登山」。
Learning Creator’s Labでも、「探究する学び」というものの考え方には哲学的な背景と系譜があるためそれを踏まえてプログラムづくりをしてきましたが、引き続きその「哲学」部分を、一人ひとり個別的に深めつつ、協同的に深めていくことをしていきたいと思います。
“哲学の山の登山は険しいものでもあるけれども、多くの人に開かれた楽しみです。色々な山ごとに案内人を務める研究者たちの本と合わせて読むと一人では見渡せなかった風景がより見えてくるもの。”
哲学書、専門書を噛み砕くのでもなく、わかりやすく伝えるのでもなく、わからないところはわからないと伝えられる場の中で、桐田シェルパが哲学的な思考の旅路をガイドしてくれます。
今まで何度か哲学書や専門書にチャレンジしたけど挫折した人、読むことはそんなに好きではないけれど、考えることが好きな人。学校現場などで何か考えるモノサシのようなものがあったらいいのになぁ、と思う人。
2019年11月に登った「自由の山」、2020年に登った「探究の山」、「自然の山」、「民主主義と正義の山」、2021年に登った「発達と学習の山」、2022年に登った「現象と人間の山」、「アートと想像性の山」につづき、2023年最初に「オルタナティブ」の山を今回登ります。イントロダクトリーなオンラインコースです。ぜひ一緒に登山をしましょう！
探究学習の主要な理論に触れながらも、チームで決めた探究プロジェクトを共に開発・実施していく約8か月間の旅。7期生募集開始しました。
【プログラム概要】講師敬称略
3月チームビルディング（寺中祥吾・軽井沢風越学園副校長）
4月探究マインドセット（市川力・みつかる＋わかる代表）
5月生活・総合学習（武田育夫・伊那小・中学校元校長）
5月知識の探究・概念型カリキュラム
（シャミダッタ・日本IB教育学会副会長／秋吉梨恵子・CBCI公認トレーナー）
6月米国PBL（ジョン・サントス／ハイテックハイ）
7月プロジェクト組成（寺中祥吾・軽井沢風越学園副校長）
8月合宿（檜原村でキャンプ）
8月中間発表
10月子ども哲学（河野哲也・立教大学教授／清水将吾・こども哲学おとな哲学アーダコーダ理事）
11月最終発表（岩瀬直樹・軽井沢風越学園校長）
※こたえのない学校藤原さとは毎回出席します。
こんな方におすすめです
● 良質な探究学習を学校や教育機関で実践したい
● 探究学習の主要な理論と実践を一線の実践者から学びたい
● 学校内外で教育に携わっている人たちと一緒に何かをしたい
● 生涯において信頼できる仲間とメンターを見つけたい
● 教育者としての自分を振り返り、自分らしい実践をしたい
詳細はこちらから
https://xtanqlcl.kotaenonai.org/news/2072/
※今期の募集は終了いたしました。
たくさんのご応募、ありがとうございました！
来期以降の本プログラムや、LCL関連の他のプログラム等にもご興味がある方は、ぜひコチラからメルマガにご登録くださいませ。告知等は、メルマガで先行してご案内しております。
※こたえのない学校Facebookページでも、プログラムのご様子や代表藤原のブログ更新等のご案内を発信しております。
カリキュラム・マネジメントやカリキュラムデザイン（教育課程編成）と聞くと、それだけで「やらなければならないことだらけ」「負担が増える」というイメージはないでしょうか？ 今、世界的に教師が努力すればするほど学習内容が増えてしまうという問題が世界中で起きており、カリキュラムオーバーロードと言われています。
さまざまなコンテンツ、コンピテンシーを身につけさせてあげたいと思うがあまり、逆に「詰めこみ」になってしまうのです。しかし、こうした負荷の大きいカリキュラムは教師にとって負担なばかりではなく、児童・生徒にとっても学びが薄く、効果の低いものになってしまう可能性があります。
「カリキュラム工作室」（オンライン講座）では、概念や学習材に基づく探究とカリキュラム研究の基礎的・応用的な仕組みを学び、学習過程を構造化するスキルを身につけます。そして「学び」の意味を問い続けることで、児童・生徒・教員の負担を減らしながらも真に意味のある探究カリキュラムを作っていきます。
詳細はこちらからどうぞ
https://kotaenonai.org/news/event/2029/
※募集は終了しております※
哲学することは、難しい？
哲学書、専門書を読むことを「登山」になぞらえて、「おすすめの登り方」を紹介しつつ、「みんなの登ってみた体験」を共有する「哲学登山」。
Learning Creator’s Labでも、「探究する学び」というものの考え方には哲学的な背景と系譜があるためそれを踏まえてプログラムづくりをしてきましたが、引き続きその「哲学」部分を、一人ひとり個別的に深めつつ、協同的に深めていくことをしていきたいと思います。
「わからないは、おもしろい」
“哲学の山の登山は険しいものでもあるけれども、多くの人に開かれた楽しみです。色々な山ごとに案内人を務める研究者たちの本と合わせて読むと一人では見渡せなかった風景がより見えてくるもの。”
哲学書、専門書を噛み砕くのでもなく、わかりやすく伝えるのでもなく、わからないところはわからないと伝えられる場の中で、桐田シェルパが哲学的な思考の旅路をガイドしてくれます。
今まで何度か哲学書や専門書にチャレンジしたけど挫折した人、読むことはそんなに好きではないけれど、考えることが好きな人。学校現場などで何か考えるモノサシのようなものがあったらいいのになぁ、と思う人。
2019年11月に登った「自由の山」、2020年に登った「探究の山」、「自然の山」、「民主主義と正義の山」、2021年に登った「発達と学習の山」、2022年に登った「現象と人間の山」につづき、「アートと想像性の山」を今回登ります。イントロダクトリーなオンラインコースです。ぜひ一緒に登山をしましょう！
哲学することは、難しい？
哲学書、専門書を読むことを「登山」になぞらえて、「おすすめの登り方」を紹介しつつ、「みんなの登ってみた体験」を共有する「哲学登山」。
Learning Creator’s Labでも、「探究する学び」というものの考え方には哲学的な背景と系譜があるためそれを踏まえてプログラムづくりをしてきましたが、引き続きその「哲学」部分を、一人ひとり個別的に深めつつ、協同的に深めていくことをしていきたいと思います。
「わからないは、おもしろい」
“哲学の山の登山は険しいものでもあるけれども、多くの人に開かれた楽しみです。色々な山ごとに案内人を務める研究者たちの本と合わせて読むと一人では見渡せなかった風景がより見えてくるもの。”
哲学書、専門書を噛み砕くのでもなく、わかりやすく伝えるのでもなく、わからないところはわからないと伝えられる場の中で、桐田シェルパが哲学的な思考の旅路をガイドしてくれます。
今まで何度か哲学書や専門書にチャレンジしたけど挫折した人、読むことはそんなに好きではないけれど、考えることが好きな人。学校現場などで何か考えるモノサシのようなものがあったらいいのになぁ、と思う人。
はじめに登った「自由の山」、次に登った「探究の山」、「自然の山」、「民主主義と正義の山」、「発達と学習の山」に続き、「現象と人間の山」を今回登ります。イントロダクトリーなオンラインコースです。ぜひ一緒に登山をしましょう！
探究学習の主要な理論に触れながらも、チームで決めた探究プロジェクトを共に開発・実施していく約8か月間の旅。6期生募集開始しました。
【プログラム概要】講師敬称略
3月 探究とはなにか 藤原さと（こたえのない学校）
4月 探究をジェネレートする 市川力（みつかる＋わかる代表）
5月 生活・総合 武田育夫（信濃教育会会長・伊那小中元校長）
5月 TOKの応用・概念をベースとした探究
ダッタ・シャミ（日本国際バカロレア教育学会副会長）
坪谷郁子（東京インターナショナルスクール理事長）
6月 PBL/深い学び ジョン・サントス（米ハイテックハイ）
7月 チームビルディング 寺中祥吾（軽井沢風越学園副校長）
8月 合宿キャンプ （市川力・MOKKI＠檜原村）
8月 中間発表／学校づくりを探究する
岩瀬直樹・中川綾
（軽井沢風越学園、大日向小中をつくってきて）
10月 こども哲学 河野哲也（立教大学文学部教授）ほか
11月 最終発表
こんな方におすすめです
● 良質な探究学習を学校や教育機関で実践したい
● 探究学習の主要な理論と実践を一線の実践者から学びたい
● 学校内外で教育に携わっている人たちと一緒に何かをしたい
● 生涯において信頼できる仲間とメンターを見つけたい
● 教育者としての自分を振り返り、自分らしい実践をしたい
詳細はこちらから
https://xtanqlcl.kotaenonai.org/lcl2022-kokuchi/
※今年のお申し込み受付は終了いたしました。たくさんのご応募、ありがとうございました！
来期以降の本プログラムや、LCL関連の他のプログラム等にもご興味がある方は、ぜひコチラからメルマガにご登録くださいませ。告知等は、メルマガで先行してご案内しております。
※こたえのない学校Facebookページでも、プログラムのご様子や代表藤原のブログ更新等のご案内を発信しております。
学習指導要領が変わり、新しい学びに変えていきたい！でも学校や組織で孤軍奮闘していませんか？
PBLを入れるにはその文化的な土壌、総合的な学習／探究の時間では、生徒間のみならず教員間での円滑な人間関係の構築は必要不可欠です。コロナ下でのGIGA対応や、社会につながる学びなど、どうやって進めていけばいいのでしょうか？
この問題に正面から取り組めるようにするために、SEL（社会性と情動の学習）を学び、実践を深める 年間プログラムSchools for Excellence（S４E）2期の本日スタートしました。
以下のような方におすすめです。
・探究学習の実践を学校に広めたいが広まらない
・教員同士で対話をしても、続かない、上すべりする
・心からやりたいことがあるのに、仲間がつくれない
・学校マネジメントと、現場教員の意識のギャップがある
（民間教育・企業の方のお申し込みもOKです）
講師４人（佐野和之／かえつ有明中高、金井達亮／東京大学大学院、寺中祥吾／軽井沢風越学園、藤原さと／こたえのない学校）が毎回フルコミットするリッチなプログラム。
CASELやOECDによるグローバルのSEL動向を把握し、日本の学校環境に最適化しました。
LCL本科とも連携し、LCL本科の探究・PBL理論編講義コンテンツ録画の視聴もできるのでお得です。
詳細はこちらから
https://xtanqlcl.kotaenonai.org/news/1767/（※今期の募集は終了いたしました。）
来期以降の本プログラムや、LCL関連の他のプログラム等にもご興味がある方は、ぜひコチラからメルマガにご登録くださいませ。告知等は、メルマガで先行してご案内しております。
※こたえのない学校Facebookページでも、プログラムのご様子や代表藤原のブログ更新等のご案内を発信しております。
3月4日（金）にS4E講師4名によるオンライン雑談会（無料）を開催します。
◎こんな皆さんに届けばいいな、と思っています。
・もうすでにS4Eに申し込んでいる方
・まだ申し込んでいないけど興味をもっている方
・LCL本科とS4Eどちらに参加しようか迷っている方
・来年以降にLCL本科もしくはS4Eの参加に興味のある方
詳細はこちら
↓ ↓ ↓
https://kotaenonaigakkolcls4e.peatix.com（※満席のため受付は終了しています）
カリキュラム・マネジメントと聞くと、それだけで「やらなければならないことだらけ」「負担が増える」というイメージはないでしょうか？ 今、世界的に教師が努力すればするほど学習内容が増えてしまうという問題が世界中で起きており、カリキュラムオーバーロードと言われています。さまざまなコンピテンシーを身につけさせてあげたいと思うがあまり、逆に「詰めこみ」になってしまうのです。しかし、こうした負荷の大きいカリキュラムは教師にとって負担なばかりではなく、生徒にとっても学びが薄く、効果の低いものになってしまう可能性があります。
「カリキュラム工作室」(オンライン講座)では、概念や学習材に基づく探究とカリキュラム研究の基礎的・応用的な仕組みを学び、学習内容を構造化するスキルを身につけます。そして「学び」の意味を問い続けることで、児童・生徒・教員の負担を減らしながらも真に意味のある探究カリキュラムを作っていきます。
具体的にはたった一つの「概念」を主軸に置くことで、授業をスリム化していきます。そうすることで、一人ひとりの児童生徒、教員が持っている異なるコンピテンシーがある概念を中心に互いに紐づいていく学びのプロセスを生み出すことができます。人は一人ひとり違う個性的な人間です。そうした個性と多様性を認め、できることもできないこともあっていい学び・評価を容易にします。
また、一条校としてカリキュラムデザインを行う場合、学校教育施行規則などのカリキュラムの前提を尊重しつつ、学習指導要領を柔軟に引き算的に使うことは必須です。「教科書」を基準に考えるとデザインは難しく感じますが、学習指導要領を有効に使うことが実は負担のないカリキュラムと明確な評価の近道となります。
(さらに…)